Статьи автора

Школьные диалектные словари на уроках русского языка

Номер 5 от 25.09.2019

К настоящему времени выпущено несколько диалектных словарей, адаптированных для школьников: «Словарь говора староверов Эстонии» О. Н. Паликовой, О. Г. Ровновой; «Вологодское словечко: Школьный словарь диалектной лексики» под ред. Л. Ю. Зориной и «Школьный диалектный словарь Приамурья», сост. О. Ю. Галуза, Л. В. Кирпикова, Н. П. Шенкевец. Сотрудниками Кубанского государственного университета готовится к изданию «Школьный словарь кубанских говоров».  В статье содержится обзор данных изданий, рассматриваются требования к структуре и содержанию школьного словаря диалектной лексики, приводятся варианты использования диалектного материала на уроках русского языка в школе и во внеурочной деятельности.      

763 89

Донельзя, донельзя или донельзя? Особенности акцентуации некоторых наречий

Номер выпуска 5 от 07.12.2025

В статье представлены результаты социолингвистического исследования, проведенного в рамках работы по подготовке Большого акцентологического словаря русского языка. В ходе эксперимента, в котором приняли участие коренные жители Московского региона, было выявлено расхождение между словарными рекомендациями и узусом. Так, все опрошенные произнесли взашей, назло, наперегонки, в то время как словари фиксируют как равноправные или допустимые варианты взашей, назло и наперегонки. Ударения искони и издревле, входящие в словари с пометой неправ., преобладали в произношении респондентов всех возрастных групп. Наречия завидно и донельзя сохраняли нормативное произношение преимущественно в речи старшего поколения, тогда как речь средней и младшей возрастной группы демонстрировала вариативность. Редко употребляемые книжные слова вприщур, исподволь, крадучись, наотмашь, навзничь, невесть, порознь в соответствии с нормой, закрепленной словарями, последовательно произнесли респонденты старшей и средней группы. Исследование подтверждает динамику акцентологических норм и необходимость пересмотра словарных рекомендаций, особенно для частотных слов. При этом искусственное закрепление норм (например, через включение того или иного варианта в экзаменационные задания) не всегда оказывается достаточно эффективным.

9 0