Кто в доме хозяин? – или о том, чья очередь говорить

Попова Татьяна И.

doi:10.31857/S013161170008273-9

Русский

Главная>Номер 1>Кто в доме хозяин? – или о том, чья очередь говорить

Кто в доме хозяин? – или о том, чья очередь говорить

Оглавление

Аннотация Оценить Содержание публикации

Библиография Комментарии

Кто в доме хозяин? – или о том, чья очередь говорить

Аннотация

Код статьи

S013161170008273-9-1

Тип публикации

Статья

Статус публикации

Опубликовано

Авторы

Попова Татьяна Ивановна Связаться с автором

Аффилиация: Санкт-Петербургский государственный университет
Адрес: Российская Федерация, Санкт-Петербург

Выпуск

Номер 1

Страницы

7-20

Аннотация

Правильное построение диалога оказывается важной задачей даже в процессе неформального общения. Коммуникативная цель может быть реализована только в определенных условиях. Наш собеседник должен правильно понять воспринятое высказывание, задача же говорящего – правильно реализовать ту модель поведения, в том числе речевого, которая актуальна в каждый данный момент общения. Так, разные социальные роли приводят нас к разной организации диалога: уместная в роли матери поучительная интонация с частым использованием императивов (помой руки, принеси учебник) оказывается неприемлемой в общении с коллегами на работе или с друзьями, неуверенность в выборе речевых средств при общении с начальником или командиром сменяется активностью и ведущей ролью в диалоге с друзьями.

Как же понять, кто в доме хозяин? Кто в данном диалоге ведущий, а кому выпала роль «подчиненного»? Какие средства в том и другом случае будут помогать выстроить общение наилучшим образом, без угрозы «социальному лицу» другого участника диалога? На все эти вопросы помогает ответить изучение спонтанной разговорной речи, построенное на анализе передачи очереди в диалоге, что отражает социальный статус участников коммуникации.

Ключевые слова

устная речь, социальная роль, симметричность/асимметричность ролей, коммуникация, речевая компетентность, диалог

Классификатор

Получено

31.03.2020

Дата публикации

01.04.2020

Всего подписок

Всего просмотров

653

Оценка читателей

0.0 (0 голосов)

Цитировать Скачать pdf Скачать JATS

ГОСТ	Попова Т. И. Кто в доме хозяин? – или о том, чья очередь говорить // Русская речь. – 2020. – Номер 1 C. 7-20 . URL: https://rusrechras.ru/s013161170008273-9-1/?version_id=14489. DOI: 10.31857/S013161170008273-9
MLA	Popova, Tatiana I "Who is the Boss? – or Whose Turn is it to Speak." Russkaya rech. 1 (2020).:7-20. DOI: 10.31857/S013161170008273-9
APA	Popova T. (2020). Who is the Boss? – or Whose Turn is it to Speak. Russkaya rech. no. 1, pp.7-20 DOI: 10.31857/S013161170008273-9


1	Каждый раз, когда мы становимся участниками коммуникации, нам приходится «примерять» на себя ту или иную роль: говорим ли мы с друзьями или с врачом, с маленькими детьми или с родителями. Наша социальная роль каждый раз порождает «ожидание» определенной манеры поведения, в том числе и речевого.	Каждый раз, когда мы становимся участниками коммуникации, нам приходится «примерять» на себя ту или иную роль: говорим ли мы с друзьями или с врачом, с маленькими детьми или с родителями. Наша социальная роль каждый раз порождает «ожидание» определенной манеры поведения, в том числе и речевого. Каждый раз, когда мы становимся участниками коммуникации, нам приходится «примерять» на себя ту или иную роль: говорим ли мы с друзьями или с врачом, с маленькими детьми или с родителями. Наша социальная роль каждый раз порождает «ожидание» определенной манеры поведения, в том числе и речевого.

2	В процессе общения происходит постоянное речевое переключение, в рамках которого, как представляется, «успех общения в значительной мере зависит от того, в достаточной ли степени владеют говорящий и слушающий формами языка, пригодными для данной ситуации» [Крысин 2004: 430].	В процессе общения происходит постоянное речевое переключение, в рамках которого, как представляется, «успех общения в значительной мере зависит от того, в достаточной ли степени владеют говорящий и слушающий формами языка, пригодными для данной ситуации» [Крысин 2004: 430]. В процессе общения происходит постоянное речевое переключение, в рамках которого, как представляется, «успех общения в значительной мере зависит от того, в достаточной ли степени владеют говорящий и слушающий формами языка, пригодными для данной ситуации» [Крысин 2004: 430].

3	Социальная роль – это образ поведения, которого ожидают от каждого, кто занимает определенную социальную позицию; особенно важно, что этот образ поведения нормативен и одобрен обществом [Кон 1967: 23]. Образцовый характер и, можно сказать, стереотипность роли подтверждает тот факт, что она определяется с помощью уже существующих в языке обозначений: муж, сын, клиент, пациент, друг, ученик и др. [Крысин 2004: 427].	<em>Социальная роль</em> – это образ поведения, которого ожидают от каждого, кто занимает определенную социальную позицию; особенно важно, что этот образ поведения нормативен и одобрен обществом [Кон 1967: 23]. Образцовый характер и, можно сказать, стереотипность роли подтверждает тот факт, что она определяется с помощью уже существующих в языке обозначений: <em>муж, сын, клиент, пациент</em><em>, друг, ученик</em><em> </em>и др. [Крысин 2004: 427]. <em>Социальная роль</em> – это образ поведения, которого ожидают от каждого, кто занимает определенную социальную позицию; особенно важно, что этот образ поведения нормативен и одобрен обществом [Кон 1967: 23]. Образцовый характер и, можно сказать, стереотипность роли подтверждает тот факт, что она определяется с помощью уже существующих в языке обозначений: <em>муж, сын, клиент, пациент</em><em>, друг, ученик</em><em> </em>и др. [Крысин 2004: 427].

4	Наши навыки построения речевого поведения говорят о коммуникативной компетенции, которая означает способность не только порождать предложения, но и выбирать из них именно те, которые наиболее адекватно отражают социальные нормы поведения и отношения между говорящими. Именно социальная среда способствует приобретению речевого опыта – коммуникативных навыков. Интересно отметить: исследователи считают, что знание социальных норм пользования языком является не менее важным элементом владения им, чем знание его грамматических правил [Белл 1980: 12].	Наши навыки построения речевого поведения говорят о <em>коммуникативной компетенции</em>, которая означает способность не только порождать предложения, но и выбирать из них именно те, которые наиболее адекватно отражают социальные нормы поведения и отношения между говорящими. Именно социальная среда способствует приобретению речевого опыта – коммуникативных навыков. Интересно отметить: исследователи считают, что знание социальных норм пользования языком является не менее важным элементом владения им, чем знание его грамматических правил [Белл 1980: 12]. Наши навыки построения речевого поведения говорят о <em>коммуникативной компетенции</em>, которая означает способность не только порождать предложения, но и выбирать из них именно те, которые наиболее адекватно отражают социальные нормы поведения и отношения между говорящими. Именно социальная среда способствует приобретению речевого опыта – коммуникативных навыков. Интересно отметить: исследователи считают, что знание социальных норм пользования языком является не менее важным элементом владения им, чем знание его грамматических правил [Белл 1980: 12].

5	Способность говорящего ориентироваться в социальной среде и быть активным участником коммуникации позволяет успешно достигать своей цели в диалоге, а также избегать коммуникативных неудач.	Способность говорящего ориентироваться в социальной среде и быть активным участником коммуникации позволяет успешно достигать своей цели в диалоге, а также избегать коммуникативных неудач. Способность говорящего ориентироваться в социальной среде и быть активным участником коммуникации позволяет успешно достигать своей цели в диалоге, а также избегать коммуникативных неудач.

6	Именно поэтому так важно понять, как же в процессе повседневного общения, в условиях быстрого темпа речи, который подстраивается под ритм нашей жизни, и постоянной необходимости мгновенно решать речевые задачи, диалог выстраивается довольно четко и понятно, позволяя участникам беседы не только сообщать друг другу информацию, но и достигать каждому своих коммуникативных целей (выразить просьбу, высказать недовольство, похвалить, удивиться и пр.).	Именно поэтому так важно понять, как же в процессе повседневного общения, в условиях быстрого темпа речи, который подстраивается под ритм нашей жизни, и постоянной необходимости мгновенно решать речевые задачи, диалог выстраивается довольно четко и понятно, позволяя участникам беседы не только сообщать друг другу информацию, но и достигать каждому своих коммуникативных целей (выразить просьбу, высказать недовольство, похвалить, удивиться и пр.). Именно поэтому так важно понять, как же в процессе повседневного общения, в условиях быстрого темпа речи, который подстраивается под ритм нашей жизни, и постоянной необходимости мгновенно решать речевые задачи, диалог выстраивается довольно четко и понятно, позволяя участникам беседы не только сообщать друг другу информацию, но и достигать каждому своих коммуникативных целей (выразить просьбу, высказать недовольство, похвалить, удивиться и пр.).

7	Исследователи языка давно обратили внимание на такой ключевой фактор в диалоге, как передача очереди от одного говорящего к другому. Это является показателем того, насколько успешно продвигается беседа, кто, собственно, ее активно продвигает, а кто лишь участвует, принимая «правила игры». Таким образом, появилось целое направление в науке о языке, которое занимается поиском ответа на вопрос, кто в доме хозяин?	Исследователи языка давно обратили внимание на такой ключевой фактор в диалоге, как <em>передача очереди</em> от одного говорящего к другому. Это является показателем того, насколько успешно продвигается беседа, кто, собственно, ее активно продвигает, а кто лишь участвует, принимая «правила игры». Таким образом, появилось целое направление в науке о языке, которое занимается поиском ответа на вопрос, <em>к</em><em>то в доме хозяин?</em> Исследователи языка давно обратили внимание на такой ключевой фактор в диалоге, как <em>передача очереди</em> от одного говорящего к другому. Это является показателем того, насколько успешно продвигается беседа, кто, собственно, ее активно продвигает, а кто лишь участвует, принимая «правила игры». Таким образом, появилось целое направление в науке о языке, которое занимается поиском ответа на вопрос, <em>к</em><em>то в доме хозяин?</em>

8	Показалось любопытным поискать ответ на этот вопрос на особенном материале. Обращение к стихии устной речи, «не скованной традицией и нормой» [Плунгян 2005: 9], может дать, как представляется, очень интересные результаты.	Показалось любопытным поискать ответ на этот вопрос на особенном материале. Обращение к стихии устной речи, «не скованной традицией и нормой» [Плунгян<em> </em>2005: 9], может дать, как представляется, очень интересные результаты. Показалось любопытным поискать ответ на этот вопрос на особенном материале. Обращение к стихии устной речи, «не скованной традицией и нормой» [Плунгян<em> </em>2005: 9], может дать, как представляется, очень интересные результаты.

9	В Санкт-Петербургском государственном университете уже много лет занимаются разработкой уникального корпуса русского языка повседневного общения – «Один речевой день» (ОРД). Корпусным материалом в данном случае служит речь информантов, записанная ими на диктофон в течение целого дня. В настоящее время корпус содержит более 1250 часов звучания, записанных от 128 информантов, мужчин и женщин, в возрасте от 17 до 83 лет, и около 1000 их коммуникантов [см. об ОРД подробнее: Asinovsky et al. 2009; Звуковой корпус… 2013; Богданова-Бегларян и др. 2015, 2017; Русский язык… 2016; Bogdanova-Beglarian et al. 2017].	В Санкт-Петербургском государственном университете уже много лет занимаются разработкой уникального корпуса русского языка повседневного общения – «Один речевой день» (ОРД). Корпусным материалом в данном случае служит речь информантов, записанная ими на диктофон в течение целого дня. В настоящее время корпус содержит более 1250 часов звучания, записанных от 128 информантов, мужчин и женщин, в возрасте от 17 до 83 лет, и около 1000 их коммуникантов [см. об ОРД подробнее: Asinovsky et al. 2009; Звуковой корпус… 2013; Богданова-Бегларян и др. 2015, 2017; Русский язык… 2016; Bogdanova-Beglarian et al. 2017]. В Санкт-Петербургском государственном университете уже много лет занимаются разработкой уникального корпуса русского языка повседневного общения – «Один речевой день» (ОРД). Корпусным материалом в данном случае служит речь информантов, записанная ими на диктофон в течение целого дня. В настоящее время корпус содержит более 1250 часов звучания, записанных от 128 информантов, мужчин и женщин, в возрасте от 17 до 83 лет, и около 1000 их коммуникантов [см. об ОРД подробнее: Asinovsky et al. 2009; Звуковой корпус… 2013; Богданова-Бегларян и др. 2015, 2017; Русский язык… 2016; Bogdanova-Beglarian et al. 2017].

10	Материалом для данного исследования стали эпизоды «речевых дней» шести информантов, общей продолжительностью звучания около пяти часов и объемом 25 563 словоупотребления.	Материалом для данного исследования стали эпизоды «речевых дней» шести информантов, общей продолжительностью звучания около пяти часов и объемом 25 563 словоупотребления. Материалом для данного исследования стали эпизоды «речевых дней» шести информантов, общей продолжительностью звучания около пяти часов и объемом 25 563 словоупотребления.

11	Ключевой работой, которая легла в основу исследования, стала статья «Простейшая систематика чередования реплик в разговоре» [Сакс и др. 2015].	Ключевой работой, которая легла в основу исследования, стала статья «Простейшая систематика чередования реплик в разговоре» [Сакс и др<em>.</em> 2015]. Ключевой работой, которая легла в основу исследования, стала статья «Простейшая систематика чередования реплик в разговоре» [Сакс и др<em>.</em> 2015].

12	Исследователи обратили особое внимание на правила чередования реплик в диалоге, которое соотносится с упорядочиванием «ходов в играх, при распределении политических постов, при регулировании движения автомобилей на перекрестках, при обслуживании клиентов в бизнес-учреждениях и при произнесении высказываний в ходе интервью, собраний, дебатов, церемоний, разговоров и пр.» [Сакс и др. 2015: 143]. Таким образом, очевидно, что организация диалога отражает и социальную организацию взаимодействия людей в целом.	Исследователи обратили особое внимание на правила чередования реплик в диалоге, которое соотносится с упорядочиванием «ходов в играх, при распределении политических постов, при регулировании движения автомобилей на перекрестках, при обслуживании клиентов в бизнес-учреждениях и при произнесении высказываний в ходе интервью, собраний, дебатов, церемоний, разговоров и пр.» [Сакс и др<em>.</em> 2015: 143]. Таким образом, очевидно, что организация диалога отражает и социальную организацию взаимодействия людей в целом. Исследователи обратили особое внимание на правила чередования реплик в диалоге, которое соотносится с упорядочиванием «ходов в играх, при распределении политических постов, при регулировании движения автомобилей на перекрестках, при обслуживании клиентов в бизнес-учреждениях и при произнесении высказываний в ходе интервью, собраний, дебатов, церемоний, разговоров и пр.» [Сакс и др<em>.</em> 2015: 143]. Таким образом, очевидно, что организация диалога отражает и социальную организацию взаимодействия людей в целом.

13	«Право говорить» заранее не определено, так же как не определена продолжительность разговора. Существует несколько путей передачи очереди: текущий говорящий выбирает следующего; следующий говорящий выбирает сам себя; текущий говорящий продолжает удерживать очередь, если следующий решил не вступать в разговор [там же: 153].	«Право говорить» заранее не определено, так же как не определена продолжительность разговора. Существует несколько путей передачи очереди:<ol> <li>текущий говорящий выбирает следующего;</li> <li>следующий говорящий выбирает<strong> </strong>сам<strong> </strong>себя;</li> <li>текущий говорящий продолжает удерживать очередь, если следующий решил не вступать в разговор [там же: 153].</li></ol> «Право говорить» заранее не определено, так же как не определена продолжительность разговора. Существует несколько путей передачи очереди:<ol> <li>текущий говорящий выбирает следующего;</li> <li>следующий говорящий выбирает<strong> </strong>сам<strong> </strong>себя;</li> <li>текущий говорящий продолжает удерживать очередь, если следующий решил не вступать в разговор [там же: 153].</li></ol>

14	В связи с этими правилами можно выделить несколько видов пауз в диалоге: «заминка, пауза при смене темы, значимое молчание (отказ говорить)» [Кибрик 2003: 13].	В связи с этими правилами можно выделить несколько видов пауз в диалоге: «заминка, пауза при смене темы, значимое молчание (отказ говорить)» [Кибрик 2003: 13]. В связи с этими правилами можно выделить несколько видов пауз в диалоге: «заминка, пауза при смене темы, значимое молчание (отказ говорить)» [Кибрик 2003: 13].

15	Другое понятие, важное для настоящего исследования, – смежные пары, то есть такие последовательности реплик, как, например, вопрос – ответ, приветствие – приветствие, приглашение – принятие приглашения и т. д., ср.: Ж1: голодный?	Другое понятие, важное для настоящего исследования, – <em>смежные пары</em>, то есть такие последовательности реплик, как, например, вопрос – ответ, приветствие – приветствие, приглашение – принятие приглашения и т. д., ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong>:<em> голодный?</em></li></ol> Другое понятие, важное для настоящего исследования, – <em>смежные пары</em>, то есть такие последовательности реплик, как, например, вопрос – ответ, приветствие – приветствие, приглашение – принятие приглашения и т. д., ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong>:<em> голодный?</em></li></ol>

16	П¹ (603 мс) 1. П – знак паузы между репликами. В скобках после этого знака каждый раз указана длительность этой паузы в миллисекундах (мс). Об остальных знаках расшифровки материалов ОРД см.: [Asinovsky et al. 2009; Русский язык… 2016: 242243].	П<sup>1</sup> (603 мс) П<sup>1</sup> (603 мс)
	1. *П – знак паузы между репликами. В скобках после этого знака каждый раз указана длительность этой паузы в миллисекундах (мс). Об остальных знаках расшифровки материалов ОРД см.: [Asinovsky et al. 2009; Русский язык… 2016: 242243].
17	И38: да конечно //	<strong>И38</strong>: <em>да конечно</em> // <strong>И38</strong>: <em>да конечно</em> //

18	Ж1: вот сюда? на полочку?	<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>вот сюда? на полочку?</em></li></ol> <ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>вот сюда? на полочку?</em></li></ol>

19	*П (171 мс)	П (171 мс) П (171 мс)

20	И115: на полочку или в этот … П* (591 мс) в бардачок //	<strong>И115</strong>:<em> </em><em>на полочку или в этот … П </em>(591 мс)<em> в бардачок</em><em> //</em> <strong>И115</strong>:<em> </em><em>на полочку или в этот … П </em>(591 мс)<em> в бардачок</em><em> //</em>

21	В анализируемых эпизодах представлены беседы двух говорящих, поэтому говорить о выборе следующего не приходится. Такое явление уже описывалось в лингвистической литературе, в частности в работе А. Н. Баранова и Г. Е. Крейдлина. Подобные реплики авторы называют «иллокутивно вынужденными» [Баранов, Крейдлин 1992].	В анализируемых эпизодах представлены беседы двух говорящих, поэтому говорить о выборе следующего не приходится. Такое явление уже описывалось в лингвистической литературе, в частности в работе А. Н. Баранова и Г. Е. Крейдлина. Подобные реплики авторы называют «иллокутивно вынужденными» [Баранов, Крейдлин 1992]. В анализируемых эпизодах представлены беседы двух говорящих, поэтому говорить о выборе следующего не приходится. Такое явление уже описывалось в лингвистической литературе, в частности в работе А. Н. Баранова и Г. Е. Крейдлина. Подобные реплики авторы называют «иллокутивно вынужденными» [Баранов, Крейдлин 1992].

22	Актуальным действительно становится наличие пауз, после которых в разговор вступает второй говорящий, с новой темой, что является своеобразной точкой перехода, ср.: И1: Новая Голландия была завершающим аккордом этой курсовой работы //	Актуальным действительно становится наличие пауз, после которых в разговор вступает второй говорящий, с новой темой, что является своеобразной <em>точкой перехода</em>, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>:<em> </em><em>Новая</em><em> </em><em>Голландия была завершающим аккордом этой курсовой работы</em><em> </em><em>//</em></li></ol> Актуальным действительно становится наличие пауз, после которых в разговор вступает второй говорящий, с новой темой, что является своеобразной <em>точкой перехода</em>, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>:<em> </em><em>Новая</em><em> </em><em>Голландия была завершающим аккордом этой курсовой работы</em><em> </em><em>//</em></li></ol>

23	*П (1355 мс)	П (1355 мс) П (1355 мс)

24	М1: а о чём она вообще была?	<strong>М1</strong>:<em> а о чём она вообще была?</em> <strong>М1</strong>:<em> а о чём она вообще была?</em>

25	И1: а / пешеходная экскурсия по Коломне //	<strong>И1</strong>:<em> а / пешеходная экскурсия по Коломн</em><em>е</em><em> //</em> <strong>И1</strong>:<em> а / пешеходная экскурсия по Коломн</em><em>е</em><em> //</em>

26	В примере (3) довольно длительная пауза (1355 мс) может быть воспринята как тот факт, что И1 отказывается продолжать разговор и с помощью паузы-молчания передает очередь следующему.	В примере (3) довольно длительная пауза (1355 мс) может быть воспринята как тот факт, что И1 отказывается продолжать разговор и с помощью паузы-молчания передает очередь следующему. В примере (3) довольно длительная пауза (1355 мс) может быть воспринята как тот факт, что И1 отказывается продолжать разговор и с помощью паузы-молчания передает очередь следующему.

27	Даже в самых близких и симметричных отношениях, в максимально неформальной обстановке, социальная роль и статус приобретают значимые особенности. Так, общаясь с бабушкой (Ж1), информант И1 выступает в роли внучки, при этом передача очереди происходит в основном в рамках смежных пар, ср.: И1: как дела?	Даже в самых близких и симметричных отношениях, в максимально неформальной обстановке, социальная роль и статус приобретают значимые особенности. Так, общаясь с бабушкой (Ж1), информант И1 выступает в роли внучки, при этом передача очереди происходит в основном в рамках смежных пар, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>: <em>как дела?</em></li></ol> Даже в самых близких и симметричных отношениях, в максимально неформальной обстановке, социальная роль и статус приобретают значимые особенности. Так, общаясь с бабушкой (Ж1), информант И1 выступает в роли внучки, при этом передача очереди происходит в основном в рамках смежных пар, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>: <em>как дела?</em></li></ol>

28	Ж1: да ничего // какие дела? никаких дел не имею //	<strong>Ж1</strong>: <em>да ничего // какие дела? никаких дел не имею //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>да ничего // какие дела? никаких дел не имею //</em>

29	И1: слушай / а когда ты идёшь в Фёдоровский центр?	<strong>И1</strong>: <em>слушай / а когда ты идёшь в Фёдоровский</em><em> </em><em>центр?</em> <strong>И1</strong>: <em>слушай / а когда ты идёшь в Фёдоровский</em><em> </em><em>центр?</em>

30	Ж1: девятого //	<strong>Ж1</strong>:<em> девятого</em><em> //</em> <strong>Ж1</strong>:<em> девятого</em><em> //</em>

31	В случаях же отношений, которые только формально можно назвать асимметричными (т. е. один из говорящих оказывается выше по статусу в диалоге), наблюдается особое выстраивание коммуникации, ср.: клиентка Ж1, которая, как можно судить по манере общения, является еще и хорошей знакомой информанта И38, настойчиво высказывает свое мнение, часто перебивая собеседника, не дожидаясь передачи очереди. Собеседники обсуждают детали пошива гидрокостюма: И38: а это женские / леди написано // леди написано / леди //	В случаях же отношений, которые только формально можно назвать асимметричными (т. е. один из говорящих оказывается выше по статусу в диалоге), наблюдается особое выстраивание коммуникации, ср.: клиентка Ж1, которая, как можно судить по манере общения, является еще и хорошей знакомой информанта И38, настойчиво высказывает свое мнение, часто перебивая собеседника, не дожидаясь передачи очереди. Собеседники обсуждают детали пошива гидрокостюма:<ol> <li><strong>И38</strong>:<em> а это женские / леди написано // леди написано / леди //</em></li></ol> В случаях же отношений, которые только формально можно назвать асимметричными (т. е. один из говорящих оказывается выше по статусу в диалоге), наблюдается особое выстраивание коммуникации, ср.: клиентка Ж1, которая, как можно судить по манере общения, является еще и хорошей знакомой информанта И38, настойчиво высказывает свое мнение, часто перебивая собеседника, не дожидаясь передачи очереди. Собеседники обсуждают детали пошива гидрокостюма:<ol> <li><strong>И38</strong>:<em> а это женские / леди написано // леди написано / леди //</em></li></ol>

32	Ж1: не смотрел? эти молнии не нравятся //	<strong>Ж1</strong>: <em>не смотрел? эти молнии не нравятся //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>не смотрел? эти молнии не нравятся //</em>

33	И38: и без этой самой / без молнии?	<strong>И38</strong>: <em>и без этой самой / без молнии?</em> <strong>И38</strong>: <em>и без этой самой / без молнии?</em>

34	Ж1: Ваньке сшил с накладкой и без молнии?	<strong>Ж1</strong>: <em>Ваньке сшил с накладкой и без молнии?</em> <strong>Ж1</strong>: <em>Ваньке сшил с накладкой и без молнии?</em>

35	Такое же поведение можно увидеть в рамках общения командир – курсант. Курсант обращается с просьбой отпустить в увольнение вместе с ним нескольких ребят, чтобы устроить сюрприз своей девушке: И15: вас не будет?	Такое же поведение можно увидеть в рамках общения командир – курсант. Курсант обращается с просьбой отпустить в увольнение вместе с ним нескольких ребят, чтобы устроить сюрприз своей девушке:<ol> <li><strong>И15</strong>: <em>вас не будет</em>?</li></ol> Такое же поведение можно увидеть в рамках общения командир – курсант. Курсант обращается с просьбой отпустить в увольнение вместе с ним нескольких ребят, чтобы устроить сюрприз своей девушке:<ol> <li><strong>И15</strong>: <em>вас не будет</em>?</li></ol>

36	М1: давайте сделаем так / не я буду тоже здесь //	<strong>М1</strong>: <em>давайте сделаем так</em><em> </em><em>/ не я буду тоже здесь</em><em> </em><em>//</em> <strong>М1</strong>: <em>давайте сделаем так</em><em> </em><em>/ не я буду тоже здесь</em><em> </em><em>//</em>

37	И15: как бы такие дела //	<strong>И15</strong>: <em>как бы </em><span style="text-decoration: underline;"><em>такие дела</em></span><span style="text-decoration: underline;"><em> </em></span><em>// </em> <strong>И15</strong>: <em>как бы </em><span style="text-decoration: underline;"><em>такие дела</em></span><span style="text-decoration: underline;"><em> </em></span><em>// </em>

38	*П (1010 мс)	П (1010 мс) П (1010 мс)

39	И15: вот // я хотел …	<strong>И15</strong>:<em> вот</em><em> </em><em>// я </em><em>хотел …</em> <strong>И15</strong>:<em> вот</em><em> </em><em>// я </em><em>хотел …</em>

40	М2: но так (э-э) когда вы собираетесь все петь и так далее?	<strong>М2</strong>:<em> но так (э-э) когда вы собираетесь все петь и так далее?</em> <strong>М2</strong>:<em> но так (э-э) когда вы собираетесь все петь и так далее?</em>

41	В случае же общения информанта И38 с клиенткой-знакомой обращает на себя внимание то, что необходимость полностью перехватить право говорить сказывается на повышении тона. Тем самым И38 невербально «запрашивает» право говорить.	В случае же общения информанта И38 с клиенткой-знакомой обращает на себя внимание то, что необходимость полностью перехватить право говорить сказывается на повышении тона. Тем самым И38 невербально «запрашивает» право говорить. В случае же общения информанта И38 с клиенткой-знакомой обращает на себя внимание то, что необходимость полностью перехватить право говорить сказывается на повышении тона. Тем самым И38 невербально «запрашивает» право говорить.

42	Стоит отметить, что особое интонационное оформление реплики одного говорящего сказывается на дальнейшем выстраивании диалога. Так, информант И19, выступая в роли матери, которая недовольна поведением или поступком дочери, говорит с особой, «воспитательной», интонацией, которая особенно актуальная в момент выполнения домашней работы по математике: И19: ну они что издеваются / яровая рожь … что такая яровая рожь?	Стоит отметить, что особое интонационное оформление реплики одного говорящего сказывается на дальнейшем выстраивании диалога. Так, информант И19, выступая в роли матери, которая недовольна поведением или поступком дочери, говорит с особой, «воспитательной», интонацией, которая особенно актуальная в момент выполнения домашней работы по математике:<ol> <li><strong>И19</strong>: <em>ну они что издеваются</em><em> </em><em>/ яровая рожь </em><em>…</em><em> что такая яровая рожь?</em></li></ol> Стоит отметить, что особое интонационное оформление реплики одного говорящего сказывается на дальнейшем выстраивании диалога. Так, информант И19, выступая в роли матери, которая недовольна поведением или поступком дочери, говорит с особой, «воспитательной», интонацией, которая особенно актуальная в момент выполнения домашней работы по математике:<ol> <li><strong>И19</strong>: <em>ну они что издеваются</em><em> </em><em>/ яровая рожь </em><em>…</em><em> что такая яровая рожь?</em></li></ol>

43	И19: Лизонька / ну значит читай параграф / значит где-то это должно быть / у вас сказано! я думаешь знаю? что я тебе / сельхозработник / чтобы знать сколько / в этих арах гектаров / или наоборот!	<ol> <li><strong>И19</strong>: <em>Лизонька</em><em> </em><em>/ ну значит читай параграф</em><em> </em><em>/ значит где-то это должно быть</em><em> </em><em>/ у вас сказано! я думаешь знаю? что я</em><em> </em><em>тебе</em><em> </em><em>/ </em><em>сельхозработник</em><em> </em><em>/ чтобы знать сколько</em><em> </em><em>/ в этих арах гектаров</em><em> </em><em>/ или наоборот!</em></li></ol> <ol> <li><strong>И19</strong>: <em>Лизонька</em><em> </em><em>/ ну значит читай параграф</em><em> </em><em>/ значит где-то это должно быть</em><em> </em><em>/ у вас сказано! я думаешь знаю? что я</em><em> </em><em>тебе</em><em> </em><em>/ </em><em>сельхозработник</em><em> </em><em>/ чтобы знать сколько</em><em> </em><em>/ в этих арах гектаров</em><em> </em><em>/ или наоборот!</em></li></ol>

44	Длина высказывания заметно увеличивается, когда И19 выступает в роли матери.	Длина высказывания заметно увеличивается, когда И19 выступает в роли матери. Длина высказывания заметно увеличивается, когда И19 выступает в роли матери.

45	Сама ситуация, конечно, тоже влияет на возникновение долгих пауз, которые и будут показателем отказа от очереди: И19: можно я посмотрю / я так на слух не воспринимаю //	Сама ситуация, конечно, тоже влияет на возникновение долгих пауз, которые и будут показателем отказа от очереди:<ol> <li><strong>И19</strong>:<em> можно я посмотрю</em><em> </em><em>/ я так на слух не воспринимаю //</em></li></ol> Сама ситуация, конечно, тоже влияет на возникновение долгих пауз, которые и будут показателем отказа от очереди:<ol> <li><strong>И19</strong>:<em> можно я посмотрю</em><em> </em><em>/ я так на слух не воспринимаю //</em></li></ol>

46	*П (5290 мс)	П (5290 мс) П (5290 мс)

47	И19: Лизик // трина[дцать]... / что? можно / где?	<strong>И19</strong>: <em>Лизик</em><em> </em><em>// </em><em>трина</em>[дцать]...<em> / что? можно</em><em> </em><em>/ где?</em> <strong>И19</strong>: <em>Лизик</em><em> </em><em>// </em><em>трина</em>[дцать]...<em> / что? можно</em><em> </em><em>/ где?</em>

48	*П (1979 мс)	П (1979 мс) П (1979 мс)

49	И19: Лизонька я не вижу / можно мне п... / задание?	<strong>И19</strong>: <em>Лизонька я не вижу</em><em> </em><em>/ можно мне п... / задание?</em> <strong>И19</strong>: <em>Лизонька я не вижу</em><em> </em><em>/ можно мне п... / задание?</em>

50	*П (1571 мс)	П (1571 мс) П (1571 мс)

51	И19: Лизонька / найди мне пожалуйста задание //	<strong>И19</strong>: <em>Лизонька</em><em> </em><em>/ найди мне пожалуйста задание</em><em> </em><em>//</em> <strong>И19</strong>: <em>Лизонька</em><em> </em><em>/ найди мне пожалуйста задание</em><em> </em><em>//</em>

52	*П (6760 мс)	П (6760 мс) П (6760 мс)

53	И19: так //	<strong>И19</strong>: <em>так</em><em> </em>// <strong>И19</strong>: <em>так</em><em> </em>//

54	*П (1999 мс)	П (1999 мс) П (1999 мс)

55	И19: два // да? икс плюс икс минус... // так мы же это делали уже упражнение //	<strong>И19</strong>: <em>два</em><em> </em><em>// да? икс плюс икс минус</em><em>...</em><em> </em><em>// так мы же это делали уже упражнение</em><em> </em><em>//</em> <strong>И19</strong>: <em>два</em><em> </em><em>// да? икс плюс икс минус</em><em>...</em><em> </em><em>// так мы же это делали уже упражнение</em><em> </em><em>//</em>

56	*П (4000 мс)	П (4000 мс) П (4000 мс)

57	И19: мы ж решали такое!	<strong>И19</strong>: <em>мы</em> <em>ж решали такое!</em> <strong>И19</strong>: <em>мы</em> <em>ж решали такое!</em>

58	*П (1201 мс)	П (1201 мс) П (1201 мс)

59	Такое же явление наблюдается в процессе обучения, комментирования задания (учитель – ученик): И123: запомнили это? я это говорил?	Такое же явление наблюдается в процессе обучения, комментирования задания (учитель – ученик):<ol> <li><strong>И123</strong>: <em>запомнили это? я это говорил</em>?</li></ol> Такое же явление наблюдается в процессе обучения, комментирования задания (учитель – ученик):<ol> <li><strong>И123</strong>: <em>запомнили это? я это говорил</em>?</li></ol>

60	*П (682 мс)	П (682 мс) П (682 мс)

61	И123: говорил // а если скорость меняется?	<strong>И123</strong>: <em>говорил</em><em> </em><em>// а если скорость меняется?</em> <strong>И123</strong>: <em>говорил</em><em> </em><em>// а если скорость меняется?</em>

62	*П (2053 мс)	П (2053 мс) П (2053 мс)

63	И123: давайте просто посчитаем //	<strong>И123</strong>: <em>давайте просто посчитаем</em><em> </em><em>//</em> <strong>И123</strong>: <em>давайте просто посчитаем</em><em> </em><em>//</em>

64	*П (1567 мс)	П (1567 мс) П (1567 мс)

65	Стоит отметить, что собранный материал отражает особенности повседневного, зачастую бытового, общения, которое часто сопровождается какой-либо деятельностью. В таком случае закономерно ожидать, что паузы будут длиннее, а говорящие при этом не будут испытывать дискомфорта и стараться «взять слово», чтобы избежать молчания. Ведь последнее в данном случае не является сигналом сбоя коммуникации.	Стоит отметить, что собранный материал отражает особенности повседневного, зачастую бытового, общения, которое часто сопровождается какой-либо деятельностью. В таком случае закономерно ожидать, что паузы будут длиннее, а говорящие при этом не будут испытывать дискомфорта и стараться «взять слово», чтобы избежать молчания. Ведь последнее в данном случае не является сигналом сбоя коммуникации. Стоит отметить, что собранный материал отражает особенности повседневного, зачастую бытового, общения, которое часто сопровождается какой-либо деятельностью. В таком случае закономерно ожидать, что паузы будут длиннее, а говорящие при этом не будут испытывать дискомфорта и стараться «взять слово», чтобы избежать молчания. Ведь последнее в данном случае не является сигналом сбоя коммуникации.

66	Ситуации, которые вынужденно требуют пауз в разговоре (человек занят чем-либо, например, решением задач), следует рассматривать отдельно.	Ситуации, которые вынужденно требуют пауз в разговоре (человек занят чем-либо, например, решением задач), следует рассматривать отдельно. Ситуации, которые вынужденно требуют пауз в разговоре (человек занят чем-либо, например, решением задач), следует рассматривать отдельно.

67	Интересно было бы также изучить длину пауз подобного рода в зависимости от социальных отношений говорящих (симметричность/асимметричность ролей). Возможно ли, что в общении родственников, в диалогах между мужем и женой или между близкими друзьями пауза в меньшей степени вынуждает говорящих продолжать диалог «из вежливости»? И наоборот, в ситуации неблизких, официальных, отношений собеседники должны либо говорить, либо завершить разговор, чтобы не занимать время собеседника.	Интересно было бы также изучить длину пауз подобного рода в зависимости от социальных отношений говорящих (симметричность/асимметричность ролей). Возможно ли, что в общении родственников, в диалогах между мужем и женой или между близкими друзьями пауза в меньшей степени вынуждает говорящих продолжать диалог «из вежливости»? И наоборот, в ситуации неблизких, официальных, отношений собеседники должны либо говорить, либо завершить разговор, чтобы не занимать время собеседника. Интересно было бы также изучить длину пауз подобного рода в зависимости от социальных отношений говорящих (симметричность/асимметричность ролей). Возможно ли, что в общении родственников, в диалогах между мужем и женой или между близкими друзьями пауза в меньшей степени вынуждает говорящих продолжать диалог «из вежливости»? И наоборот, в ситуации неблизких, официальных, отношений собеседники должны либо говорить, либо завершить разговор, чтобы не занимать время собеседника.

68	В остальных случаях диалог между говорящими в асимметричных социальных ролях строится в основном из смежных пар (вопрос – ответ, приветствие – прощание): Ж1: а ей сколько лет?	В остальных случаях диалог между говорящими в асимметричных социальных ролях строится в основном из смежных пар (вопрос – ответ, приветствие – прощание):<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>а ей сколько лет?</em></li></ol> В остальных случаях диалог между говорящими в асимметричных социальных ролях строится в основном из смежных пар (вопрос – ответ, приветствие – прощание):<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>а ей сколько лет?</em></li></ol>

69	*П (1337 мс)	П (1337 мс) П (1337 мс)

70	И38: ну так / помоложе нас может // ну / ну лет сорок-то есть //	<strong>И38</strong>: <em>ну так</em><em> </em><em>/ помоложе нас может</em><em> </em><em>// ну </em><em>/ </em><em>ну лет сорок-то есть</em><em> </em><em>//</em> <strong>И38</strong>: <em>ну так</em><em> </em><em>/ помоложе нас может</em><em> </em><em>// ну </em><em>/ </em><em>ну лет сорок-то есть</em><em> </em><em>//</em>

71	Ж1: а он (э-э) местный или приезжий?	<ol> <li><strong>Ж</strong><strong>1</strong>: <em>а он (э-э) местный или приезжий?</em></li></ol> <ol> <li><strong>Ж</strong><strong>1</strong>: <em>а он (э-э) местный или приезжий?</em></li></ol>

72	*П (1269 мс)	П (1269 мс) П (1269 мс)

73	И115: наверно местный //	<strong>И115</strong>: <em>наверно местный</em><em> </em><em>//</em> <strong>И115</strong>: <em>наверно местный</em><em> </em><em>//</em>

74	И115:а у вас дача да / Владимир Иванович?	<strong>И</strong><strong>115</strong><em>:а</em><em> у вас дача да</em><em> </em><em>/ Владимир</em><em> </em><em>Иванович?</em> <strong>И</strong><strong>115</strong><em>:а</em><em> у вас дача да</em><em> </em><em>/ Владимир</em><em> </em><em>Иванович?</em>

75	М1: а?	<strong>М1</strong>: <em>а</em>? <strong>М1</strong>: <em>а</em>?

76	*П (380 мс)	П (380 мс) П (380 мс)

77	И115: дача?	<strong>И115</strong>: <em>дача?</em> <strong>И115</strong>: <em>дача?</em>

78	*П (326 мс)	П (326 мс) П (326 мс)

79	М1: ну / участок там такой //	<strong>М1</strong>: <em>ну </em><em>/</em><em> участок там такой</em><em> </em><em>//</em> <strong>М1</strong>: <em>ну </em><em>/</em><em> участок там такой</em><em> </em><em>//</em>

80	Интересно, что подобным образом построен и диалог «поколений»: диалог И1, которая выступает в роли внучки (с бабушкой Ж1), сильно отличается от выстраивания ее беседы при общении с другом (М1), ср.: Ж1: а чего / они вчера грелись? или просто журчали? (о батареях и состоянии стен в квартире)	Интересно, что подобным образом построен и диалог «поколений»: диалог И1, которая выступает в роли внучки (с бабушкой Ж1), сильно отличается от выстраивания ее беседы при общении с другом (М1), ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>а чего</em><em> </em><em>/ они вчера грелись? или просто журчали?</em><em> </em>(о батареях и состоянии стен в квартире)</li></ol> Интересно, что подобным образом построен и диалог «поколений»: диалог И1, которая выступает в роли внучки (с бабушкой Ж1), сильно отличается от выстраивания ее беседы при общении с другом (М1), ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>а чего</em><em> </em><em>/ они вчера грелись? или просто журчали?</em><em> </em>(о батареях и состоянии стен в квартире)</li></ol>

81	И1: журчали //	<strong>И1</strong>: <em>журчали</em><em> </em>// <strong>И1</strong>: <em>журчали</em><em> </em>//

82	*П (700 мс)	П (700 мс) П (700 мс)

83	Ж1: да / они все холодные //	<strong>Ж1</strong>: <em>да</em><em> </em><em>/ они все холодные</em><em> </em><em>//</em> <strong>Ж1</strong>: <em>да</em><em> </em><em>/ они все холодные</em><em> </em><em>//</em>

84	*П (130 мс)	П (130 мс) П (130 мс)

85	И1: ну и ладно // и хорошо / потому что тепло //	<strong>И1</strong>: <em>ну и ладно</em><em> </em><em>// и хорошо</em><em> </em><em>/ потому что тепло</em><em> </em><em>//</em> <strong>И1</strong>: <em>ну и ладно</em><em> </em><em>// и хорошо</em><em> </em><em>/ потому что тепло</em><em> </em><em>//</em>

86	И1: ну я не знаю / что такое большая дырка // в таком-то вот случае //	<strong>И1</strong>: <em>ну я не знаю</em><em> </em><em>/</em><em> что такое большая дырка</em><em> </em><em>// в таком-то вот случае </em><em>//</em> <strong>И1</strong>: <em>ну я не знаю</em><em> </em><em>/</em><em> что такое большая дырка</em><em> </em><em>// в таком-то вот случае </em><em>//</em>

87	Ж1: дырка же там вот такая // большая она // я не считаю / что она маленькая // вот такая дырка //	<strong>Ж1</strong>: <em>дырка же там вот такая</em><em> </em><em>// </em><em>большая она</em><em> </em><em>// я не считаю</em><em> </em><em>/ что она маленькая</em><em> </em><em>// вот такая дырка</em><em> //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>дырка же там вот такая</em><em> </em><em>// </em><em>большая она</em><em> </em><em>// я не считаю</em><em> </em><em>/ что она маленькая</em><em> </em><em>// вот такая дырка</em><em> //</em>

88	Диалог, который разворачивается между друзьями, выстроен иначе. Становятся заметны не смежные пары, а совместное построение высказываний и смысловое дополнение друг друга, без передачи очереди, без перебивов, ср.: И1: она привозила с собой этого немца / который вот явный немец / а косил под русского Ваньку // ему там первые два дня было запрещено говорить // (смеется) потом он ...	Диалог, который разворачивается между друзьями, выстроен иначе. Становятся заметны не смежные пары, а совместное построение высказываний и смысловое дополнение друг друга, без передачи очереди, без перебивов, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>:<em> </em><em>она привозила с собой этого немца</em><em> </em><em>/ который вот явный немец</em><em> </em><em>/ а косил под русского Ваньку</em><em> </em><em>// ему там первые два дня было запрещено </em><em>говорить</em><em> </em><em>// </em>(смеется)<em> потом </em><em>он ...</em></li></ol> Диалог, который разворачивается между друзьями, выстроен иначе. Становятся заметны не смежные пары, а совместное построение высказываний и смысловое дополнение друг друга, без передачи очереди, без перебивов, ср.:<ol> <li><strong>И1</strong>:<em> </em><em>она привозила с собой этого немца</em><em> </em><em>/ который вот явный немец</em><em> </em><em>/ а косил под русского Ваньку</em><em> </em><em>// ему там первые два дня было запрещено </em><em>говорить</em><em> </em><em>// </em>(смеется)<em> потом </em><em>он ...</em></li></ol>

89	М1: под дурачка косил?	<strong>М1</strong>:<em> под дурачка косил?</em> <strong>М1</strong>:<em> под дурачка косил?</em>

90	И1: (смеется) он был / (смеется) первым парнем на деревне // там к сему / к нему все девки ... к нему все девки приставали //	<strong>И1</strong>: (смеется)<em> он был</em><em> </em><em>/ </em>(смеется)<em> первым парнем на деревне</em><em> </em><em>// там </em><em>к сему</em><em> / к нему все девки ..</em><em>. </em><em>к нему все девки приставали</em><em> </em>// <strong>И1</strong>: (смеется)<em> он был</em><em> </em><em>/ </em>(смеется)<em> первым парнем на деревне</em><em> </em><em>// там </em><em>к сему</em><em> / к нему все девки ..</em><em>. </em><em>к нему все девки приставали</em><em> </em>//

91	М1:пока не проговорился //	<strong>М1</strong>:<em>пока</em><em> не проговорился</em><em> </em>// <strong>М1</strong>:<em>пока</em><em> не проговорился</em><em> </em>//

92	И1: полностью отработанные ступени / с токсичным топливом / и с таким вообще ядовитым ...	<ol> <li><strong>И1</strong>: <em>полностью отработанные ступени</em><em> </em><em>/ с токсичным топливом</em><em> </em><em>/ и с таким вообще ядовитым ...</em></li></ol> <ol> <li><strong>И1</strong>: <em>полностью отработанные ступени</em><em> </em><em>/ с токсичным топливом</em><em> </em><em>/ и с таким вообще ядовитым ...</em></li></ol>

93	*П	П П

94	И1: причём они наверное даже и не подозревали / что это такое на них падает //	<strong>И1</strong>: <em>причём </em><em>они наверное</em><em> даже и не подозревали</em><em> </em><em>/ что это такое на них падает</em><em> //</em> <strong>И1</strong>: <em>причём </em><em>они наверное</em><em> даже и не подозревали</em><em> </em><em>/ что это такое на них падает</em><em> //</em>

95	Интересно, что в рамках исследуемого материала только между говорящими, выступающими в симметричных социальных ролях (когда говорящие равны по статусу: друзья, муж и жена, коллеги-приятели и др.), удалось обнаружить смены тем внутри диалога.	Интересно, что в рамках исследуемого материала только между говорящими, выступающими в симметричных социальных ролях (когда говорящие равны по статусу: друзья, муж и жена, коллеги-приятели и др.), удалось обнаружить смены тем внутри диалога. Интересно, что в рамках исследуемого материала только между говорящими, выступающими в симметричных социальных ролях (когда говорящие равны по статусу: друзья, муж и жена, коллеги-приятели и др.), удалось обнаружить смены тем внутри диалога.

96	Так, в одном из эпизодов информант И115 инициирует начало шести тем, еще 12 тем инициирует его жена. И38 в роли мужа менее активен.	Так, в одном из эпизодов информант И115 инициирует начало шести тем, еще 12 тем инициирует его жена. И38 в роли мужа менее активен. Так, в одном из эпизодов информант И115 инициирует начало шести тем, еще 12 тем инициирует его жена. И38 в роли мужа менее активен.

97	И1 в разговоре с бабушкой только один раз начинает новую тему, а общаясь с другом, – 13 раз, но при этом не удалось обнаружить ни одного случая, когда И1 выступала, например, в роли пациентки в кабинете зубного врача.	И1 в разговоре с бабушкой только один раз начинает новую тему, а общаясь с другом, – 13 раз, но при этом не удалось обнаружить ни одного случая, когда И1 выступала, например, в роли пациентки в кабинете зубного врача. И1 в разговоре с бабушкой только один раз начинает новую тему, а общаясь с другом, – 13 раз, но при этом не удалось обнаружить ни одного случая, когда И1 выступала, например, в роли пациентки в кабинете зубного врача.

98	Еще одним способом передачи в диалоге очереди между говорящими, которые находятся в симметричных отношениях, является смех. По данным исследований речи как социального взаимодействия, в большинстве случаев смех не является «ответом на юмор, он в большей степени сопровождает разговор, нежели выступает реакцией на смешные высказывания. В ряде случаев смех вообще относился к иным коммуникативным стратегиям, скажем, к вежливости или поддержанию социальности» [Турчик 2010: 24].	Еще одним способом передачи в диалоге очереди между говорящими, которые находятся в симметричных отношениях, является <strong>смех</strong>. По данным исследований речи как социального взаимодействия, в большинстве случаев смех не является «ответом на юмор, он в большей степени сопровождает разговор, нежели выступает реакцией на смешные высказывания. В ряде случаев смех вообще относился к иным коммуникативным стратегиям, скажем, к вежливости или поддержанию социальности» [Турчик 2010: 24]. Еще одним способом передачи в диалоге очереди между говорящими, которые находятся в симметричных отношениях, является <strong>смех</strong>. По данным исследований речи как социального взаимодействия, в большинстве случаев смех не является «ответом на юмор, он в большей степени сопровождает разговор, нежели выступает реакцией на смешные высказывания. В ряде случаев смех вообще относился к иным коммуникативным стратегиям, скажем, к вежливости или поддержанию социальности» [Турчик 2010: 24].

99	Речь идет именно о тех случаях, когда смех является не только реакцией на шутку, но может служить моментом для начала реплики нового говорящего – точкой перехода: И38: (начало новой темы) ну я позвонил ему // (э-э) у Саши живёт // два дня // (смеется) //	Речь идет именно о тех случаях, когда смех является не только реакцией на шутку, но может служить моментом для начала реплики нового говорящего – точкой перехода:<ol> <li><strong>И38</strong>: (начало новой темы) <em>ну я позвонил ему // (э-э) у Саши живёт //</em> <em>два дня //</em> (смеется) //</li></ol> Речь идет именно о тех случаях, когда смех является не только реакцией на шутку, но может служить моментом для начала реплики нового говорящего – точкой перехода:<ol> <li><strong>И38</strong>: (начало новой темы) <em>ну я позвонил ему // (э-э) у Саши живёт //</em> <em>два дня //</em> (смеется) //</li></ol>

100	*П (1137 мс)	П (1137 мс) П (1137 мс)

101	Ж1: я понимаю он же забрал шмотки вчера //	<strong>Ж1</strong>: <em>я понимаю он же забрал шмотки вчера //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>я понимаю он же забрал шмотки вчера //</em>

102	И1: (смеется) он был / (смеется) первым парнем на деревне // там к сему / к нему все девки ... к нему все девки приставали //	<ol> <li><strong>И1</strong>: (смеется) <em>он был / </em>(смеется)<em> первым парнем на деревне // там к </em><em>сему /</em><em> к нему все девки ... к нему все девки приставали // </em></li></ol> <ol> <li><strong>И1</strong>: (смеется) <em>он был / </em>(смеется)<em> первым парнем на деревне // там к </em><em>сему /</em><em> к нему все девки ... к нему все девки приставали // </em></li></ol>

103	М1: пока не проговорился / да ? по-немецки // П пока молчал //*	<strong>М1</strong>:<em> пока не проговорился / </em><em>да ?</em><em> по-немецки // </em><em>П</em><em> пока молчал //</em> <strong>М1</strong>:<em> пока не проговорился / </em><em>да ?</em><em> по-немецки // </em><em>П</em><em> пока молчал //</em>

104	И1: угу //	<strong>И1</strong>: <em>угу //</em> <strong>И1</strong>: <em>угу //</em>

105	*П (200 мс)	П (200 мс) П (200 мс)

106	М1: (смеется) (1380 мс)	<strong>М1</strong>: (смеется) (1380 мс) <strong>М1</strong>: (смеется) (1380 мс)

107	*П (429)	П (429) П (429)

108	И1: потом как начал ругаться с утра // (смеется)	<strong>И1</strong>: <em>потом как начал ругаться с утра // </em>(смеется) <strong>И1</strong>: <em>потом как начал ругаться с утра // </em>(смеется)

109	Или для смены темы: Ж1 (жена И115): просто перед ... перед магазином желательно бы умыться (смеется) //	Или для смены темы:<ol> <li><strong>Ж1</strong> (жена И115): <em>просто перед ... перед магазином желательно бы </em><em>ум</em><em>ыться </em><em><strong> </strong></em>(смеется)<em><strong> </strong></em><em>//</em></li></ol> Или для смены темы:<ol> <li><strong>Ж1</strong> (жена И115): <em>просто перед ... перед магазином желательно бы </em><em>ум</em><em>ыться </em><em><strong> </strong></em>(смеется)<em><strong> </strong></em><em>//</em></li></ol>

110	*П (10204)	П (10204) П (10204)

111	Ж1: Ольга смотрела прогноз // говорит это вся неделя // вроде как солнышко //	<strong>Ж1</strong>: <em>Ольга смотрела прогноз // говорит это вся неделя // вроде как солнышко //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>Ольга смотрела прогноз // говорит это вся неделя // вроде как солнышко //</em>

112	Либо обозначать момент самовыбора: И38:ей прямо в магазине стало худо //	Либо обозначать момент самовыбора:<ol> <li><strong>И38</strong>:<em>ей прямо в магазине стало худо //</em></li></ol> Либо обозначать момент самовыбора:<ol> <li><strong>И38</strong>:<em>ей прямо в магазине стало худо //</em></li></ol>

113	*П (4466 мс)	П (4466 мс) П (4466 мс)

114	Ж1: (смеется) / наши бы сказали / нет полиса (смеется) и п**й отсюда //	<strong>Ж1</strong>:<strong> </strong>(смеется)<em> / наши бы сказали / нет полиса </em>(смеется)<em> и п**й отсюда //</em> <strong>Ж1</strong>:<strong> </strong>(смеется)<em> / наши бы сказали / нет полиса </em>(смеется)<em> и п**й отсюда //</em>

115	В примере (19) обращает на себя внимание очень долгая пауза (4466 мс), после которой начинает говорить жена информанта. Такие паузы обычно обозначают отказ от очереди. В таком случае говорящему часто приходится продолжать предыдущую тему, пока не появится возможность передать очередь либо пока собеседник сам не выберет для себя релевантное место, ср.: Ж1 (жена И115): мы же ещё курицу по-моему покупали в начале //	В примере (19) обращает на себя внимание очень долгая пауза (4466 мс), после которой начинает говорить жена информанта. Такие паузы обычно обозначают отказ от очереди. В таком случае говорящему часто приходится продолжать предыдущую тему, пока не появится возможность передать очередь либо пока собеседник сам не выберет для себя релевантное место, ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong> (жена И115): <em>мы же ещё </em><em>курицу по-моему</em><em> покупали в начале</em><em> </em><em>//</em></li></ol> В примере (19) обращает на себя внимание очень долгая пауза (4466 мс), после которой начинает говорить жена информанта. Такие паузы обычно обозначают отказ от очереди. В таком случае говорящему часто приходится продолжать предыдущую тему, пока не появится возможность передать очередь либо пока собеседник сам не выберет для себя релевантное место, ср.:<ol> <li><strong>Ж1</strong> (жена И115): <em>мы же ещё </em><em>курицу по-моему</em><em> покупали в начале</em><em> </em><em>//</em></li></ol>

116	*П (840 мс)	П (840 мс) П (840 мс)

117	мы ж её готовили не готовили?	<em>мы ж её готовили не готовили?</em> <em>мы ж её готовили не готовили?</em>

118	*П (391 мс)	П (391 мс) П (391 мс)

119	я эти / желудочки ещё ...	<em>я эти</em><em> </em><em>/</em><em> желудочки</em><em> ещё ...</em> <em>я эти</em><em> </em><em>/</em><em> желудочки</em><em> ещё ...</em>

120	*П (2247 мс)	П (2247 мс) П (2247 мс)

121	желудочки приготовила //	<em>желудочки приготовила //</em> <em>желудочки приготовила //</em>

122	*П (2149 мс)	П (2149 мс) П (2149 мс)

123	посмотрю //	<em>посмотрю</em> // <em>посмотрю</em> //

124	В следующем примере (21) обращает на себя внимание не только вынужденное удержание очереди в диалоге, но и конечное решение говорящего вернуться к предыдущей теме, чтобы возобновить коммуникацию: И38: у меня телефон сел // П* (1360 мс) сказал что нет //	В следующем примере (21) обращает на себя внимание не только вынужденное удержание очереди в диалоге, но и конечное решение говорящего вернуться к предыдущей теме, чтобы возобновить коммуникацию:<ol> <li><strong>И38</strong>: <em>у меня телефон сел // П </em>(1360<em> </em>мс)<em> </em><em>сказал</em><em> что нет //</em></li></ol> В следующем примере (21) обращает на себя внимание не только вынужденное удержание очереди в диалоге, но и конечное решение говорящего вернуться к предыдущей теме, чтобы возобновить коммуникацию:<ol> <li><strong>И38</strong>: <em>у меня телефон сел // П </em>(1360<em> </em>мс)<em> </em><em>сказал</em><em> что нет //</em></li></ol>

125	*П (2455 мс)	<em></em>П<em> </em>(2455 мс) <em></em>П<em> </em>(2455 мс)

126	ну сел вдруг //	<em>ну сел вдруг //</em> <em>ну сел вдруг //</em>

127	*П (510 мс)	<em></em>П<em> </em>(510 мс) <em></em>П<em> </em>(510 мс)

128	то есть не ... не вдруг конечно / то что просто мне много говорить пришлось перед этим //	<em>то есть не ... не вдруг конечно / то что просто мне много говорить пришлось перед этим //</em> <em>то есть не ... не вдруг конечно / то что просто мне много говорить пришлось перед этим //</em>

129	*П (4890 мс)	<em></em>П<em> </em>(4890 мс) <em></em>П<em> </em>(4890 мс)

130	сел и сел // потом я ему позвонил / он трубку не берёт // ну ...	<em>сел и сел // потом я ему позвонил / он трубку не берёт // ну ...</em> <em>сел и сел // потом я ему позвонил / он трубку не берёт // ну ...</em>

131	*П (833 мс)	<em></em>П<em> </em>(833 мс) <em></em>П<em> </em>(833 мс)

132	в общем .. . *П (782 мс)	<em>в общем</em><em> ..</em> <em>.</em> <em></em>П<em> </em>(782 мс) <em>в общем</em><em> ..</em> <em>.</em> <em></em>П<em> </em>(782 мс)

133	какие-то есть же со... с... собачья жизнь (э) достаточно интенсивная // – возвращение к предыдущей теме диалога.	<em><strong>какие-то есть же со... </strong></em><em><strong>с...</strong></em><em><strong> собачья жизнь (э) достаточно интенсивная // </strong></em>–<em><strong> </strong></em>возвращение к предыдущей теме диалога. <em><strong>какие-то есть же со... </strong></em><em><strong>с...</strong></em><em><strong> собачья жизнь (э) достаточно интенсивная // </strong></em>–<em><strong> </strong></em>возвращение к предыдущей теме диалога.

134	В основном же слушающий поддерживает контакт с говорящим за счет определенных сигналов: с помощью единиц типа да или разговорного угу, которые сопровождают реплики говорящего, но не являются перебивом или стремлением перенять очередь. Это лишь сигнал того, что код воспринят и контакт не нарушен. Работает этот механизм вне зависимости от социальной роли, ср.: И38: нет / она ... она сказала повесишь на шею диктофончик // во-первых он на шею не вешается //	В основном же слушающий поддерживает контакт с говорящим за счет определенных сигналов: с помощью единиц типа <em>да</em> или разговорного <em>угу</em>, которые сопровождают реплики говорящего, но не являются перебивом или стремлением перенять очередь. Это лишь сигнал того, что код воспринят и контакт не нарушен. Работает этот механизм вне зависимости от социальной роли, ср.:<ol> <li><strong>И38</strong>: <em>нет / она ... она сказала повесишь на шею </em><em>диктофончик</em><em> /</em><em>/ во-первых</em><em> он на шею не вешается // </em></li></ol> В основном же слушающий поддерживает контакт с говорящим за счет определенных сигналов: с помощью единиц типа <em>да</em> или разговорного <em>угу</em>, которые сопровождают реплики говорящего, но не являются перебивом или стремлением перенять очередь. Это лишь сигнал того, что код воспринят и контакт не нарушен. Работает этот механизм вне зависимости от социальной роли, ср.:<ol> <li><strong>И38</strong>: <em>нет / она ... она сказала повесишь на шею </em><em>диктофончик</em><em> /</em><em>/ во-первых</em><em> он на шею не вешается // </em></li></ol>

135	Ж1: угу //	<strong>Ж1</strong>: <em><strong>угу</strong></em><em><strong> </strong></em><em>//</em> <strong>Ж1</strong>: <em><strong>угу</strong></em><em><strong> </strong></em><em>//</em>

136	И38 выступает в роли мужа (информант комментирует особенности записи «одного речевого дня»);	И38 выступает в роли мужа (информант комментирует особенности записи «одного речевого дня»); И38 выступает в роли мужа (информант комментирует особенности записи «одного речевого дня»);

137	Ж1: вот такие штаны ... вот такие штаны / только без вот этой пурги /	<ol> <li><strong>Ж1</strong>:<em> </em><em>вот такие штаны</em><em> </em><em>... вот такие штаны </em><em>/ только без вот этой пурги / </em></li></ol> <ol> <li><strong>Ж1</strong>:<em> </em><em>вот такие штаны</em><em> </em><em>... вот такие штаны </em><em>/ только без вот этой пурги / </em></li></ol>

138	И38: угу //	<strong>И38</strong>: <em><strong>угу</strong></em><em> //</em><em> </em> <strong>И38</strong>: <em><strong>угу</strong></em><em> //</em><em> </em>

139	Ж1: с накладкой //	<strong>Ж1</strong>: <em>с накладкой</em><em> </em><em>//</em> <strong>Ж1</strong>: <em>с накладкой</em><em> </em><em>//</em>

140	И38 выступает в роли работника службы сервиса (собеседники обсуждают пошив гидрокостюма);	И38 выступает в роли работника службы сервиса (собеседники обсуждают пошив гидрокостюма); И38 выступает в роли работника службы сервиса (собеседники обсуждают пошив гидрокостюма);

141	М1: но если ... если им рапорта не подпишут / тогда я вас отпущу одного // там прорепетируете //	<ol> <li><strong>М1</strong>: <em>но если ... если им рапорта не подпишут / тогда я вас отпущу одного // там прорепетируете</em> // </li></ol> <ol> <li><strong>М1</strong>: <em>но если ... если им рапорта не подпишут / тогда я вас отпущу одного // там прорепетируете</em> // </li></ol>

142	И15: (перебивая) вот // угу //	<strong>И15</strong>:<em> </em>(перебивая) <em>вот</em><em> </em><em>// </em><em><strong>угу</strong></em><em><strong> </strong></em>// <strong>И15</strong>:<em> </em>(перебивая) <em>вот</em><em> </em><em>// </em><em><strong>угу</strong></em><em><strong> </strong></em>//

143	– курсант с командиром (об увольнении).	– курсант с командиром (об увольнении). – курсант с командиром (об увольнении).

144	Но от таких случаев нужно отличать реплики, которые можно назвать «дежурными», что особенно часто встречается при общении мужа с женой: Ж1: у меня что-то от тёмного хлеба изжога //	Но от таких случаев нужно отличать реплики, которые можно назвать «дежурными», что особенно часто встречается при общении мужа с женой:<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>у меня что-то от тёмного хлеба изжога //</em></li></ol> Но от таких случаев нужно отличать реплики, которые можно назвать «дежурными», что особенно часто встречается при общении мужа с женой:<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>у меня что-то от тёмного хлеба изжога //</em></li></ol>

145	*П (3739 мс)	П (3739 мс) П (3739 мс)

146	И115: да?	<strong>И115</strong>: <em>да?</em> <strong>И115</strong>: <em>да?</em>

147	*П (228 мс)	П (228 мс) П (228 мс)

148	Ж1: угу //	<strong>Ж1</strong>: <em><strong>угу</strong></em> // <strong>Ж1</strong>: <em><strong>угу</strong></em> //

149	*П (3274 мс)	П (3274 мс) П (3274 мс)

150	И115: ну надо переходить на белый //	<strong>И115</strong>: <em>ну надо переходить на белый</em><em> </em><em>//</em> <strong>И115</strong>: <em>ну надо переходить на белый</em><em> </em><em>//</em>

151	Жена Ж1 довольно быстро реагирует на встречный вопрос, зато муж эту тему, судя по длительности паузы (3274 мс), продолжать не хотел, но был вынужден.	Жена Ж1 довольно быстро реагирует на встречный вопрос, зато муж эту тему, судя по длительности паузы (3274 мс), продолжать не хотел, но был вынужден. Жена Ж1 довольно быстро реагирует на встречный вопрос, зато муж эту тему, судя по длительности паузы (3274 мс), продолжать не хотел, но был вынужден.

152	Ж1: вот как самые там красивые собаки // да? вот эти их конкурсы / выставляют собак //	<ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>вот как самые там красивые собаки // да? вот эти их конкурсы / выставляют собак //</em></li></ol> <ol> <li><strong>Ж1</strong>: <em>вот как самые там красивые собаки // да? вот эти их конкурсы / выставляют собак //</em></li></ol>

153	(Ж1 и И38 говорят одновременно)	(<strong>Ж1</strong> и <strong>И38</strong> говорят одновременно) (<strong>Ж1</strong> и <strong>И38</strong> говорят одновременно)

154	И38: угу //	<strong>И38</strong>: <em>угу</em><em><strong> //</strong></em> <strong>И38</strong>: <em>угу</em><em><strong> //</strong></em>

155	Ж1: на самую страшную собаку //	<strong>Ж1</strong>: <em>на самую страшную собаку //</em> <strong>Ж1</strong>: <em>на самую страшную собаку //</em>

156	*П (1883 мс)	П (1883 мс) П (1883 мс)

157	Ж1: ну вот // то есть ...	<strong>Ж1</strong>: <em>ну вот // то есть ...</em> <strong>Ж1</strong>: <em>ну вот // то есть ...</em>

158	*П (546 мс)	П (546 мс) П (546 мс)

159	Ж1: представляешь?	<strong>Ж1</strong>: <em>представляешь</em>? <strong>Ж1</strong>: <em>представляешь</em>?

160	Ж1: то есть ...	<strong>Ж1</strong>: <em>то есть</em> ... <strong>Ж1</strong>: <em>то есть</em> ...

161	*П (349 мс)	П (349 мс) П (349 мс)

162	И38: ну раскрученная тема / да //	<strong>И38</strong>: <em>ну раскрученная тема / да</em><em> //</em> <strong>И38</strong>: <em>ну раскрученная тема / да</em><em> //</em>

163	Жена информанта И38 вынуждена держать очередь у себя, о чем говорят длительные паузы, помимо этого, она прибегает к использованию контактного глагола представляешь, функция которого – привлечь внимание. В результате она добивается от мужа-собеседника абсолютно безучастной реакции.	Жена информанта И38 вынуждена держать очередь у себя, о чем говорят длительные паузы, помимо этого, она прибегает к использованию контактного глагола <em>представляешь</em>, функция которого – привлечь внимание. В результате она добивается от мужа-собеседника абсолютно безучастной реакции. Жена информанта И38 вынуждена держать очередь у себя, о чем говорят длительные паузы, помимо этого, она прибегает к использованию контактного глагола <em>представляешь</em>, функция которого – привлечь внимание. В результате она добивается от мужа-собеседника абсолютно безучастной реакции.

164	Таким образом, можно отметить разнообразие способов передачи очереди в случае близких симметричных отношений между говорящими: смежные пары: вопрос – ответ; пауза; смех; маркирование окончания мысли.	Таким образом, можно отметить разнообразие способов передачи очереди в случае близких симметричных отношений между говорящими:<ol> <li>смежные пары: вопрос – ответ;</li> <li>пауза;</li> <li>смех;</li> <li>маркирование окончания мысли.</li></ol> Таким образом, можно отметить разнообразие способов передачи очереди в случае близких симметричных отношений между говорящими:<ol> <li>смежные пары: вопрос – ответ;</li> <li>пауза;</li> <li>смех;</li> <li>маркирование окончания мысли.</li></ol>

165	В то время как в случаях асимметричных отношений: клиент – служба сервиса, учитель – ученик, командир – курсант – диалог выстраивается за счет поддержания одной ведущей темы, с использованием смежных пар. Передача очереди осуществляется с редкими перебивами, которые становятся возможны, когда говорящий с более высоким статусом в асимметричных отношениях решает не ждать точки перехода очереди.	В то время как в случаях асимметричных отношений: клиент – служба сервиса, учитель – ученик, командир – курсант – диалог выстраивается за счет поддержания одной ведущей темы, с использованием смежных пар. Передача очереди осуществляется с редкими перебивами, которые становятся возможны, когда говорящий с более высоким статусом в асимметричных отношениях решает не ждать точки перехода очереди. В то время как в случаях асимметричных отношений: клиент – служба сервиса, учитель – ученик, командир – курсант – диалог выстраивается за счет поддержания одной ведущей темы, с использованием смежных пар. Передача очереди осуществляется с редкими перебивами, которые становятся возможны, когда говорящий с более высоким статусом в асимметричных отношениях решает не ждать точки перехода очереди.

166	Подобного рода исследования позволяют нам заглянуть «за кулисы» производства речи. Спонтанная речь производится на уровне автоматизма. Но если зафиксировать ее, поймать в момент ее реализации и рассмотреть с точки зрения структурной организации, то можно лучше понять, как это «работает». Такой анализ поможет нам научиться более сознательно подходить к выбору модели речевого и социального поведения, что, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня речевой компетентности.	Подобного рода исследования позволяют нам заглянуть «за кулисы» производства речи. Спонтанная речь производится на уровне автоматизма. Но если зафиксировать ее, поймать в момент ее реализации и рассмотреть с точки зрения структурной организации, то можно лучше понять, как это «работает». Такой анализ поможет нам научиться более сознательно подходить к выбору модели речевого и социального поведения, что, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня речевой компетентности. Подобного рода исследования позволяют нам заглянуть «за кулисы» производства речи. Спонтанная речь производится на уровне автоматизма. Но если зафиксировать ее, поймать в момент ее реализации и рассмотреть с точки зрения структурной организации, то можно лучше понять, как это «работает». Такой анализ поможет нам научиться более сознательно подходить к выбору модели речевого и социального поведения, что, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня речевой компетентности.

Библиография

1. Баранов A. Н., Крейдлин Г. Е. Иллокутивное вынуждение в структуре диалога // Вопросы языкознания. 1992. № 2. С. 84–99.

2. Белл Р. Т. Социолингвистика. Цели, методы и проблемы. М.: Международные отношения, 1980. 320 с.

3. Богданова-Бегларян Н. В., Асиновский А. С., Блинова О. В., Маркасова Е. В., Рыко А. И., Шерстинова Т. Ю. Звуковой корпус русского языка: новая методология анализа устной речи // Язык и метод: Русский язык в лингвистических исследованиях XXI века. Вып. 2 / Ред. Д. Шумска, К. Озга. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2015. С. 357–372.

4. Богданова-Бегларян Н. В., Шерстинова Т. Ю., Блинова О. В., Мартыненко Г. Я. Корпус «Один речевой день» в исследованиях социолингвистической вариативности русской разговорной речи // Анализ разговорной русской речи (АР3-2017): Труды седьмого междисциплинарного семинара / Науч. ред. Д. А. Кочаров, П. А. Скрелин. СПб.: Политехника-принт, 2017. С. 14–20.

5. Звуковой корпус как материал для анализа русской речи: коллективная монография. Часть 1. Чтение. Пересказ. Описание / Отв. ред. Н. В. Богданова-Бегларян. СПб.: Филологический ф-т СПбГУ, 2013. 532 с.

6. Кибрик А. А. Анализ дискурса в когнитивной перспективе. Автореф. дис. … докт. филол. наук. М., 2003. 90 с.

7. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.

8. Крысин Л. П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому языку и социолингвистике. М.: Языки славянской культуры, 2004. 888 с.

9. Плунгян В. А. Зачем нужен Национальный корпус русского языка: Неформальное введение // Национальный корпус русского языка: 2003–2005. М.: Индрик, 2005. С. 6–20.

10. Русский язык повседневного общения: особенности функционирования в разных социальных группах. Коллективная монография / Отв. ред. Н. В. Богданова-Бегларян. СПб.: ЛАЙКА, 2016. 244 с.

11. Сакс Х., Джефферсон Г., Щеглофф Э. А. Простейшая систематика организации очередности в разговоре // Социологический журнал. 2015. Т. 14. № 1. С. 142–202.

12. Турчик А. В. Конверсационный анализ смеха в речевом взаимодействии: случай конструирования оценок власти // Социологический журнал. 2010. № 1. С. 21–36.

13. Asinovsky А., Bogdanova N., Rusakova М., Ryko A., Stepanova S., Sherstinova T. The ORD Speech corpus of Russian everyday communication “One Speaker's Day”: Creation principles and annotation // Matoušek V., Mautner P. (eds.). TSD 2009. LNAI, vol. 5729. Springer, Berlin-Heidelberg, 2009, pp. 250–257.

14. Bogdanova-Beglarian N., Sherstinova T., Blinova O., Martynenko G. Linguistic features and sociolinguistic variability in everyday spoken Russian // SPECOM 2017. Lecture notes in artificial intelligence, LNAI, vol. 10458. Springer, Switzerland, 2017, pp. 503–511.

Библиография

Комментарии

Войти через